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优质课《放飞蜻蜓》讲授设计

工夫:2018-03-18 三年级下册 我要投稿

课本解读

这是一篇满盈情味的故事,形貌了一群小朋侪在陶行知老师的资助下相识到蜻蜓的相干知识,了解到蜻蜓是人类的朋侪,并在陶老师的劝导下把捕获到的蜻蜓放飞失的故事,报告我们必需敬服益虫的原理,是富有启示意义的好课本。

设计理念

1、引导门生认识故事变节,在此底子上渐次深化探求。

2、引导门生认识故事变节,凭据标题“放飞蜻蜓”的特别性,开导门生由此动身,提出本身的料想,相机亮出故事布局“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”,进而分身首尾,聚集“放飞”,导向深化探求,使讲授不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知老师,讲授中只管即便细致陶老师关爱儿童、谆谆教导、民主作风等等闪光点,让门生对其天然孕育发生敬仰感情,在心中树起高贵抽象。

4、作者形貌了一群儿童,满盈了童趣,讲授时要引导门生设身处地,在建立的意境中去感觉情、体会趣,于不知不觉中进步头脑了解。

讲授目的

优质课《放飞蜻蜓》讲授设计

1、能准确、流畅、有情感地朗诵课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。明白由生字构成的词语。

3、依附对课文内容的朗诵感悟,相识有关蜻蜓的迷信知识,明白蜻蜓是人类的好朋侪,引发门生掩护无益植物的情绪,领会教诲家陶老师对下一辈的眷注和谆谆辅导。

4、造就门生擅长发明题目,擅长提出差别看法的迷信态度,查找有关材料验证蜻蜓究竟会不会吃本身的尾巴。

讲授预备

1、仔细朗诵课文,不睬解的词语圈圈划划,借助辞书明白。

2、相识陶行知的其人其事。

3、明白蜻蜓的有关知识(特点、习性等)

4、讲授课件

课时摆设

两教时

讲授历程

一、展现画面,激趣引出课题。

1、展现蜻蜓飞翔的画面,师导入

2、师:同砚们,这些忙繁忙碌的小精灵是谁呢?(板书:蜻蜓)请你用一个词描述一下这些小蜻蜓。(心爱的,优美的)你们喜好吗?上堂课,我们学了一篇和蜻蜓有关的课文(板书:放飞蜻蜓)

哪位同砚能说说这篇课文重要写了什么事?(报告课文的重要内容,理清文章头绪(联合板书)捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓)

小同伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它放飞呢?在孩子们的眼中,陶行知是个什么样的人呢?让我们一同再到课文中去探求答案吧!

设计意图阐明:三年级门生的头脑还处在一个从详细抽象头脑到笼统头脑的生长阶段,对颜色光彩夺目、运动的工具具有浓重的学习兴味。这一讲授片断针对门生的生理特点,经过蜻蜓飞翔的画面导入课题,不但激起门生对优美蜻蜓的喜好,并且由此让门生带着优美的情感进入上面的学习,具有针对性、开导性,将对背面的讲授孕育发生了铺路搭桥的服从。

二、朗诵、交换、感悟。

自读全文。以“引导门生了解陶老师”为主线,引导门生朗诵、感悟。

▲知识富厚的陶行知。从陶老师的问话和先容中相识蜻蜓的知识。重点引导门生读坏人物的对话。

发问:你是怎样晓得陶老师知识富厚的?陶老师的先容了蜻蜓的哪些知识?……

“翠贞,你晓得蜻蜓吃什么吗?” (蜻蜓是益虫)

“蜻蜓的尾巴有什么用?” (神奇的尾巴)

“指着它的尾巴说……”,“它的眼睛……” (独特的眼睛)

“……” 引导门生交换网络的课外知识:你们还晓得有关蜻蜓的哪些知识?书上说蜻蜓在饿极时会吃本身的尾巴,究竟果然云云吗?

▲慈祥平和的陶行知。捉住重点的词、句,朗诵领会。

“他停下脚步,慈祥地抚摸着翠贞的小辫子问:……(发言的态度蔼然可亲,做一做行动,引导朗诵并领会)”

“陶老师拉着孩子们坐在田埂上,说……”

“陶行知用探讨的口气说:……”

▲敬服蜻蜓的陶行知。领会作者用词的正确。

“你们蜻蜓是不是我们的好朋侪?”

“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓,高高举起。”

“陶行知将蜻蜓警惕地翻已往……”

▲教诲无方的陶行知。陶老师看到孩子们捉蜻蜓,既没有求全谴责他们,又没有间接要求把蜻蜓放了。而是……听了陶老师的话孩子们中怎样做的呢?(重要经过孩子们态度的变革领会)

“孩子们人多口杂地抢着说:……”

“孩子们点颔首。”

“孩子们着迷地听着。”

“孩子们纷繁地说:‘放了它,放了它,让它回家去!”

“翠贞伸开小手,将蜻蜓往上一送,……”

设计意图阐明:这一讲授片断是整个讲授的重点,围绕“放飞”顺次睁开。为了让门生充实相识陶老师关爱门生、谆谆教导、讲求民主的精力作风,在讲授中突出了“慈祥”“警惕”“探讨”等词语,同时也突出了“人多口杂”“着迷”“放了它”等词语,表现了孩子们灵活生动、乐于受教、富有爱心的优美品格。二者相反相成,相得益彰。在讲授中细致由“果”溯“因”,导入情境,就会使门生学得如临其境。

三、拓展、延伸。

1.简朴小结陶行知的人物抽象:他真不愧为是一个教诲家,恭敬孩子、敬服孩子……

2.加强门生对蜻蜓的情绪,体验人与天然的调和之美。

链接动画,教师形貌,门生表明。蜻蜓又回到了自在的天空,回到了属于它本身的故里。你们瞧,它在空中无拘无束地飞行,是何等轻松,何等痛快呀!此时现在,各人一定有很多话要说,如今就各人就把心田的感觉说出来吧!小蜻蜓又会说什么呢?(自在交换)

(工夫容许,同砚们可以把要说的话写上去。)

3.配乐朗诵。导言:多好的一篇文章啊,读了他,我们相识……各人保举两名同砚,一个读陶老师的话,一个同砚读叙说的话,孩子们的话各人一同读。

四、演一演这个故事。

设计意图阐明:让门生想象语言能拓展、富厚、充分课文内容,变更门生寻常的生存积聚和知识积聚,并且能生长门生的头脑本领,引发门生酷爱生存、酷爱语文的情绪。演出是门生脍炙人口的情势之一。一方面演出的门生会尽本身的最大的高兴,夺取演出得活灵活现,另一方面,台下的门生会津津乐道的听,全神防备地辩,又兴高采烈地说,能造就门生用心听、细致辩、大胆说的风俗和本领

五、小结、下课。

经过板书小结课文,展现主题。经过学习了这篇课文我们晓得谁和谁成了好朋侪?蜻蜓和孩子们;蜻蜓和陶老师;孩子们和陶老师;教师和各人也成了好朋侪……

是啊,大天然中有许多像蜻蜓如许的朋侪,她们都为我们人类作出了孝敬。我们每一个都要体贴敬服这些心爱的朋侪,那样我们的天下肯定会变得越发的优美!

自我评点

一、在美读中造就语感

叶老说过:“讲授语文讲义,几个紧张项目外头有一个项目,便是好好地读,读得好,就可以深入地传出课文的头脑情感,同时便是了解它的头脑情感。”我在讲授时,没有对文章举行剖析,而只是针对课文的精美片断,让门生重复朗诵、感悟,领会言语的柔美、用词的精当,然后引导美读课文,积聚言语,造就语感,末了到达运用的目标。门生对课文的情感朗诵,可以或许经过有声言语再现作品的景象,从而孕育发生如见其人、如闻其声、如临其境的觉得。

二、在头脑中办理题目

阅读的素质是头脑,要引导门生学会阅读,就必需引导门生学会头脑,学会外题目办理。如,《放飞蜻蜓》我以一个题目引导门生头脑,突出讲授重点和打破难点:你是怎样晓得陶老师知识富厚的?陶老师先容了蜻蜓的哪些知识?引导门生从人物行动动手,把笼统的观点详细化而加深对课文的明白。

三、在理论中造就本领

进步门生语文本领的紧张途径是门生个别的言语理论运动。这就必要西席凭据讲授内容的特征,设计出差别的言语理论训练,使门生用新学到的言语质料,举行语言、写话训练。在讲授完本课后,我出示了语言要求,让门生训练语言,引导门生在明白课文内容的底子上,充实使用课文提供的质料举行言语训练,让门生在句式的训练中又一次领会到了作者过细的视察和精美的形貌。