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人教版小学语文三年级上册《优美的小兴安岭》说课稿

工夫:2019-02-14 三年级上册 我要投稿

一、说课本:

《优美的小兴安岭》是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕“酷爱大天然,掩护生态情况,创立优美故里”这一专题而编写的。《优美的小兴安岭》形貌了小兴安岭的优美和丰饶,字里行间表露出对小兴安岭的酷爱之情。

二、说讲授目的:

凭据本单位训练重点和门生的年事特点,我设计了以下讲授目的:

知识目的:会认10个生字,会写14个生字,能准确读写文中词语;

本领目的:领会作者正确生动的言语,学习作者捉住风景特点视察事物的要领;

情绪目的:有情感地朗诵课文,引发门生酷爱故国大好国土的情感,并孕育发生构建优美故里的看法。

三、说教法

《优美的小兴安岭》一课思绪清楚,段落明白,言语生动,用词正确。根据语文课程尺度理念:阅读讲授是门生、西席、文本之间对话的历程。因而,我设立“建立情境—诵读感悟—体验学习—自悟得意”的学法导向。

四、说学法:

阅读讲授要怜惜门生奇特的感觉,体验和明白。这节课我的设计理念是:以读为主,在门生、文本对话中感知“优美”;捉住特点,在师、生对话中意会四序美景;情感诵读,在西席、门生、文本互动中迸发情绪。

五、说讲授历程:

(一)导入课题,引发兴味

导入新课的要害是引发门生的情绪,让门生孕育发生与文本对话的猛烈愿望。在这里,我让门生相互交换展现本身课前网络的关于小兴安岭的笔墨或图片材料,引发各人对小兴安岭的向往之情,也为课文的阅读积聚了直观抽象。

(二)初读全文,感知“优美”

在这里我紧扣课题,由“优美”一词动员全文:小兴安岭究竟怎样优美?这个话题激起了孩子们的阅读等待。这时我以门生的自读为主,引导门生从课文中找出详细先容小兴安岭一年四序优美景致的段落,细致阅读,领会作者有次序地形貌要领。这篇课文,画面感强,讲授时要细致引导门生一边念书,一边想象画面。在此底子上,让他们谈谈本身的阅读觉得:你看到了哪些优美的风景?勉励他们入手画一画本身想象到的景致。

(三)引导比力,感觉“优美”

这一关键是让门生走进每一段,深读课文,沉醉此中,透过文中言语笔墨,驾驭文章宗旨的历程。联合本篇课文,要害是驾驭段中重点文句,引导门生自动积极地进入言语情境,从中遭到情绪陶冶。同时捉住文中用词正确之处,意会言语笔墨心情达意之精妙,并积聚言语。春、夏、秋、冬的小兴安岭景致各别,凭据课文特点,我实行多种讲授要领的多重组合,将告急的学习变为痛快的运动。

在讲授二~五段时,我先建立情境,让门生成为一个旅游者,挑选本身喜好的季候到小兴安岭去旅游,并说说来由。孩子们接洽本身的生存用本身的言语表达出对小兴安岭的开端印象。文中范例柔美的言语是他们阅读的载体,于是教师奇妙地将他们引入与文本的更深化的对话:课文是怎样形貌如许的美景的呢?孩子们在本身有滋有味地本性化的朗诵中意会言语笔墨的柔美,揣摩词语的精妙,从而完成了与作者的心灵对话。好比对“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词,同砚们经过换词法,使门生在比力中领会到“抽出”更抽象,更正确。在品读中,还可以仿照心爱的小植物的行动,姿态,如,俯下身子喝水,侧着脑壳欣赏本身水中倒影的小鹿,用舌头舔本身脚掌的黑熊,让门生在生动风趣的运动中明白课文的内容。

学完春天一段后,我让他们本身回想学习历程,归结学习要领以资助他们构成阅读本领。为了渐渐积聚构成本领,学习炎天一段时则接纳分组互助自主学习的学习方法。教师给出了“读一读”、“同等划”、“找一找”的学习提示,在小组的互助学习中,同砚们都有少量的时机颁发本身的看法与见解,谛听别人的意见,不但能获取到更多的信息与知识,更使他们无机会构成精良的人际技艺。

秋冬两段比力简朴,得当自学,于是西席提提供他们一个开阔的自在挑选的空间,可以自在挑选内容,自主挑选得当本身的学习要领独马上学习。为了变更他们本性化的感悟,我让他们以“小画家”、“小拍照师”的脚色走入文本,孕育发生各自差别的阅读体验,学习后再对话交换。

(四)情感朗诵,感悟“优美”

朗诵有利于加强语感,以声传情。讲堂中教师恭敬门生的阅读体验,让他们挑出本身最喜好的一段来,把它们多练一练。在指名念书的历程中,让他们乐意读哪一段,就读哪一段。在熟读的底子上,让门生自在挑选喜好的段落,喜好的背诵方法,可以想象景象背诵,可以捉住段中的重点文句举行背诵,还可以看着插图背诵。

(五)课外练笔,拓展“优美”

为了造就门生语文理论本领,进步门生语文素养,在课的末端,教师让他们也写一写本身的故乡,让孩子们的学习由课内延伸到了课外,从而引发孩子们也来酷爱本身的故乡。