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人教版小学语文六年级下册《我最好的教师》说课稿

工夫:2019-02-14 六年级下册 我要投稿

尊重的列位教师:

各人上午好!本日我说课的内容是小学语文六年级下册第五单位的一篇略读课文《我最好的教师》。(板书课题)

课本剖析

课文报告了“我”六年级时的迷信课教师怀特森老师用奇特的讲授要领造就门生独立思索、独立果断的本领和迷信的猜疑精力。课文布局简朴、富无情趣,但包含的迷信精力比力笼统。

学习目的和评价计谋

联合《语文课程尺度》高年级的学习目的和课本的特点,以及我们门生的详细环境,我订定了四条学习目的和评价计谋。

1、读准字音、读通句子。经过西席谛听、视察改正, 目的告竣度为95%。

2、能归纳综合课文内容。经过西席谛听、评价、点拨,使 85%的门生能告竣目的。

3、能说出怀特森老师为什么是最好的教师;领会一小我私家具有独立思索、独立果断和猜疑本领的紧张性。经过西席的视察、谛听,使 80%的门生能告竣目的。

4、学习文章的表达要领。经过师生谛听、点拨引领,使70%以上的门生告竣目的。

讲授学法:

在讲授中我接纳阅读批画、交换讨论的学习要领。

讲授预备:

为了讲堂上交换得越发充实,我让门生凭据“课前链接语”预习课文,并阅读关于猜疑、创新精力的故事。

讲授预设

上面我细致地说一说我的讲授流程:

一、发言导入 明白使命

1、发言导入

我从门生认识的话题导入,先请门生谈谈本身心目中最好的教师,惹起门生的共鸣,再顺势引入课题。

2、查抄预习

这篇课文门生曾经提早预习过了,为了强门生预习的成绩感,引领门生学会预习。我会如许查抄:能读准字音、读通句子的给本身画一颗星,能联合“链接语”思索的给本身画一颗星。搜集阅读故事的给本身画一颗星。失掉三颗星的同砚请举手。多好呀!为本身拍手!

3、接着从*号动手,领导门生阅读“链接语”,明白略读课文的学习要领。凭据门生的答复,梳理本节课的学习使命:

(1)读准字音,读通句子,能用本身的话说一说课文讲了一件什么事?

(2)从课文的哪些语句可以感觉到怀特森老师是“最好的教师”,请画出相干的语句,在空缺处批上本身的领会。

(3)你喜好如许的教师吗?和同桌交换本身的见解。

二、配合学习 交换反应

1、查抄词语

假造 夸大 教导 驳斥 论证 权势巨子 乱来

出人意表 理屈词穷 饶风趣味

六年级门生曾经具有了字词的自学本领,但仍有门生不求甚解,我经过自在读-指名读—齐读彻底落实“读准字音读通句子”的目的,要是呈现读错的字词,我会让门生翻翻字典,树立利用东西书的认识。在此落实目的1

2、归纳综合课文内容。在指名说的底子上采访门生说出归纳综合课文的要领,西席相机总结:“一事一议”的文章, 要捉住人物、变乱、结果(板书:人物、变乱、结果)举行归纳综合。学习纪律性必要教师的梳理和总结,这才气做到闻一知十,真正表现西席的主体职位地方。在此落实学习目的2。

3、重点交换怀特森为什么是最好的教师?在小组交换的底子上举行班级交换。针对这个题目,课文中有三处比力显着的语句,要是门生说出这个句子:

他是一个很有本性的人,讲授要领奇特,每每有出人意表的活动。

我就如许引导:这个同砚眼力十分好,一下子就捉住了课文的总起句。你以为他的“好”体现在那边?(讲授要领奇特)你看,他又捉住了要害的词语来谈,多会学习呀!怀特森老师讲授要领奇特,每每有出人意表的活动。“(板书:出人意表)怀特森老师做了哪些让人想不到的事变呢?疾速默读课文的1-5天然段,画出相干的语句。在门生交换的底子上,我顺势引导门生发明“我得了零分---全班得了零分---教师存心假造内容---还把结果登在了结果册上”是递进的干系。我再建立如许一个景象经过朗诵领会这种写法的利益:要是你的教师也假造内容来上课,你会怎样想? 要是你仔细地根据教师教的去答题,却拿到了打满红叉的试卷,心境又会怎样?你会怎样做?带着这种感觉读一读。在自在读、指名读、师生评价的底子上读出作者满腹的不解。

要是门生说出如许的话:

怀特森老师让我另有我的同砚明确了一个紧张的原理:不要科学书籍,也不要科学权势巨子。

我就捉住“科学”一词明白,诘问:怀特森老师不要我们科学书籍,也不要科学权势巨子。(板书)那么他要我们怎样做呢?凭据门生的答复相机出示:

每一小我私家都应该具有独立思索和独立果断事物真伪的本领,同时也应该具有猜疑的本领。

孩子们,这便是怀特森老师的良苦埋头!面临我们不解的眼神,他会说——面临我们的质疑,他会说——在历史的长河中,便是由于有许多不科学书籍,不科学权势巨子的人,才动员人类渐渐挣脱屈曲,渐渐靠近真理。请疾速阅读这个故事《蜜蜂并不是靠党羽振动发声》。谈谈你的感觉。如许的人你还晓得有谁?给各人讲一讲。情在读中感,理在读中悟。就在这品味文句中、在朗诵感悟中、在拓展阅读中领会了怀特森老师的良苦埋头。在此落实目的3

要是门生找出了如许的句子:

正是在一个个饶风趣味又满盈安慰的历程中,我们渐渐增长了见地,也渐渐明白了怎样去靠近真理。

我就引导门生比拟前后学习方法的差别,再重点捉住“冒险”一次评价怀特森老师的讲堂和他这小我私家。借机办理第三个题目。在此落实学习目的3。

三、 回顾往事 诉说真情

在此我让门生假定本身是怀特森的门生,长大之后成了一名巨大的迷信家,给怀特森教师写几句话。写作每每是有感而发,此时门生对怀特森老师曾经有了一个片面地了解,和作者、文本孕育发生了共鸣,借机不但可以抒发情绪,熬炼门生的写话本领,并且可以资助门生梳理本节课的学习劳绩。

四、学习表达阅读保举

本日我们学习的是一篇“一事一议”(板书:一理)的文章,那么作者是怎样经过详细的事例发明一个原理呢?引导门生发明写作的机密。文章的末了一段十分有特点,我引导门生思索可否去失,再一次领会作者对怀特森老师的歌颂,领会留白的意味深长。每篇课文都是写作的范本,写作的机密必要教师的点拨和引导。

末了我给门生保举阅读《迷信的故事》。课外阅读是讲堂的连续和拓展,借助门生的兴味点举行阅读保举,可以开阔门生的视野。在此落实学习目的4。

板书设计

21* 我最好的教师

人物 变乱 结果 一事

不要科学书籍 也不要科学权势巨子 一理

独立思索 独立果断

这一板书的设计,遵照课文的表达要领,便是盼望门生从中驾驭文章的头绪,了解“一事一理”文章的写作要领。